Дифференциация. ( от лат. differentia — разность, различие).
Основателями понятия «дифференцированный подход» в обучении считают представителей гуманистической психологии К. Рождерса, А. Маслоу, Р. Мей,
В. Фракля. Это понятие впервые появилось за рубежом в начале 20 века.
Уровненная дифференциация предполагает такую организацию обучения, при которой обучаемые, осваивая одну и ту же программу, имеют право и возможность усваивать ее на различных планируемых уровнях, но не ниже уровня обязательных требований
Так как уровень усвоения знаний неодинаков у всех учащихся, задания составляются по трём уровням на всех этапах урока:
«С» — репродуктивный, учащиеся воспроизводят признаки понятий, решают по образцу.
«В» — аналитико-синтетический – учащиеся используют ранее полученные знания, пользуются ими в изменённой ситуации, применяют логические цепочки, но знания в новой ситуации пока применить не могут.
«А» — продуктивный, учащиеся получают прочные знания и пользуются ими в новой ситуации, выявляя причинно-следственные связи.
Дифференцированный подход в обучении — это разноуровневый метод обучения. Основатели — психологи, поэтому без знаний КОГНИТИВНОГО МЕТОДА В ОБУЧЕНИИ будет трудно применять столь продуктивный способ успешного обучения.
В данную тему я буду добавлять разработки разноуровнего подхода у изучению той или иной темы
Тема: Управление при словах, близких по значению. Три уровня