Список произведений для аргументации на итоговом сочинении по литературе в 2016-2017 учебном году
|
Критерии оценивания итогового сочинения
При проверке сочинения (изложения) учитываются следующие виды ошибок:
- несоответствие содержания сочинения теме или подмена темы;
- фактические ошибки;
- логические ошибки;
- речевые (в том числе стилистические) ошибки, нарушение стилевого единства текста;
- грамматические ошибки;
- орфографические и пунктуационные ошибки;
- несоблюдение требуемого объема.
Предлагаемый ниже материал не носит исчерпывающего характера, но может помочь учителю квалифицировать наиболее типичные ошибки, допускаемые выпускниками в сочинениях (изложениях).
Методика подготовки к итоговому сочинению
«Новый формат сочинения соединил в себе оба подхода: теперь от выпускников требуется письменное высказывание на публицистическую тему с привлечением литературного материала и опорой на текст хотя бы одного литературного произведения.»
Работа над итоговым сочинением начинается с выбора темы.
Обдумывание темы требует понимания значения каждого слова в формулировке темы.
Несоответствие теме влечет за собой выставление за сочинение «незачета» по критерию №1 и, соответственно, за всю работу, даже если она написана грамотно, логично и с привлечением некоего литературного материала
Следующий этап работы над сочинением требует определения проблемы будущего высказывания, то есть формулирования главного вопроса, ответом на который станет текст сочинения.
Чтобы задать нужный ракурс в раскрытии темы сочинения, нужно выявить в ней ключевое слово (слова), которые позволяют сузить тему от тематического направления до заданного в теме аспекта рассуждения. Так, в теме 2015 года «Какие вопросы волнуют человека в любую эпоху?» ключевым будет не слово «вопросы» и не слово «волнуют», а словосочетание «в любую эпоху»
Четкая формулировка главной мысли сочинения поможет в выборе литературного материала, на котором она может быть доказана.
Следует помнить о том, что приведенные примеры должны соответствовать выдвинутым тезисам и аргументам; не перегружать работу литературным материалом, который только упомянут, но не проанализирован. Необходимо размышлять над прочитанными книгами в ракурсе темы, обращаясь к характеристике героев и сюжетов, проблематике произведения, его конфликту и т. д.
На следующем этапе работы (после выбора и обдумывания темы, определения ключевых слов и главной мысли сочинения, подбора примерного литературного материала) следует приступить к созданию и выстраиванию текста высказывания. Нельзя начинать писать текст, не обдумав его структуру. Для этого в черновике должен быть создан примерный план будущего высказывания или отдельные смысловые фрагменты, которые потом следует выстроить в соответствии со своим замыслом. Отсутствие умения редактировать собственный текст, продумывая его композиционно, ведет к погрешностям в структуре и композиции сочинения. Необходимо наметить структуру работы, определить ее смысловые части и продумать их содержание, то есть решить, какие проблемы, вытекающие из темы сочинения, нужно сформулировать во вступлении, какая главная мысль будет доказана в основной части и как в ней будут рассмотрены проблемы, поставленные во вступлении, какой ответ на вопрос темы будет дан в заключении и как оно будет перекликаться со вступлением и основной частью работы.
Содержание каждого абзаца основной части должно включать в себя тезис (мысль, требующую доказательств), аргументы (доказательства), необходимые примеры (с использованием литературного материала), промежуточные выводы. В заключение следует дать краткий и точный ответ на вопрос темы, подвести сжатый итог всего рассуждения или использовать уместную цитату, содержащую в себе суть главной мысли сочинения.
Перед написанием заключения полезно перечитать вступление, вспомнить, какие проблемы в нем поставлены, и сделать так, чтобы заключение обязательно перекликалось с ним.
После того как черновик сочинения, в основном, написан, следует его отредактировать:
- обратить внимание на уместность логических переходов между смысловыми частями выказывания;
- обнаружить содержательные, смысловые повторы и откорректировать эти части сочинения;
- исключить все сомнительные случаи, которые могут привести к фактическим ошибкам;
- заметить и устранить все речевые ошибки и недочеты;
- проверить по орфографическому словарю слова с возможными орфографическими ошибками;
- выявить синтаксические особенности текста для предупреждения пунктуационных ошибок.
Для повышения квалификации учителей необходимо актуализировать следующие аспекты методической работы:
- анализ формулировок тем сочинения, выявление ключевых слов темы и способов продуктивного сужения темы;
- осмысление возможной проблематики сочинения, тренировка в формулировании его главной мысли;
- отбор материала, необходимого и достаточного для раскрытия темы сочинения; включение в сочинение литературного материала, рассмотрение проблемы с опорой на выбранный материал;
- формулировка тезисов сочинения, умение строить доказательные рассуждения (тезис – доказательства – примеры – выводы);
- продумывание композиции сочинения, работа над вступительной и заключительной частью сочинения, способы аргументации, логические связи между частями сочинения, логика фразы;
- речевое оформление текста;
- оптимальные формы работы с черновиком.
При подготовке к сочинению эффективны следующие приемы работы:
- создание устных сочинений на разные темы;
- написание отдельных частей сочинения;
- многоаспектный анализ готовых ученических сочинений;
- развитие навыка рецензирования собственной и чужой работы;
- редактирование текста.
Выпускники должны быть знакомы с критериями оценивания данного типа работы и инструкцией для участника итогового сочинения.
Полностью ознакомиться можно здесь Методика подготовки к итоговому сочинению
Итоговое сочинение 2016/2017 год
1. Итоговое сочинение
1.1. Особенности формулировок тем итогового сочинения
Итоговое сочинение, с одной стороны, носит надпредметный характер, то есть нацелено на проверку общих речевых компетенций обучающегося, выявление уровня его речевой культуры, оценку умения выпускника рассуждать по избранной теме, аргументировать свою позицию. С другой стороны, оно является литературоцентричным, так как содержит требование построения аргументации с обязательной опорой на литературный материал.
Совет по вопросам проведения итогового сочинения в выпускных классах под председательством Н.Д. Солженицыной, президента Русского общественного фонда Александра Солженицына, разработал и утвердил следующие открытые тематические направления для итогового сочинения 2016/17 учебного года:
- «Разум и чувство»,
- «Честь и бесчестие»,
- «Победа и поражение»,
- «Опыт и ошибки»,
- «Дружба и вражда».
Каждое тематическое направление включает два понятия, по преимуществу полярных. Такой подход позволяет создавать разнообразные формулировки конкретных тем сочинения и расширяет возможности выпускников в выборе литературного материала для построения аргументации.
В соответствии с указанными тематическими направлениями Рособрнадзор организует разработку закрытого перечня тем итогового сочинений 2016/17 учебного года и проводит их комплектацию по часовым поясам. Комплект будет включать пять тем сочинений из закрытого перечня (по одной теме от каждого общего тематического направления).
Ниже дается краткий комментарий к открытым тематическим направлениям, подготовленный специалистами ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений» и одобренный Советом по вопросам проведения итогового сочинения в выпускных классах.
| № | Тематическое направление |
Комментарий |
| 1. | «Разум и чувство» | Направление предполагает раздумье о разуме и чувстве как двух важнейших составляющих внутреннего мира человека, которые влияют на его устремления и поступки. Разум и чувство могут быть рассмотрены как в гармоническом единстве, так и в сложном противоборстве, составляющем внутренний конфликт личности.
Тема разума и чувства интересна для писателей разных культур и эпох: герои литературных произведений нередко оказываются перед выбором между велением чувства и подсказкой разума. |
| 2. | «Честь и бесчестие» | В основе направления лежат полярные понятия, связанные с выбором человека: быть верным голосу совести, следовать моральным принципам или идти путем предательства, лжи и лицемерия.
Многие писатели сосредотачивали внимание на изображении разных проявлений человека: от верности нравственным правилам до различных форм компромисса с совестью, вплоть до глубокого морального падения личности. |
| 3. | «Победа и поражение» | Направление позволяет размышлять о победе и поражении в разных аспектах: социально-историческом, нравственно-философском, психологическом. Рассуждение может быть связано как с внешними конфликтными событиями в жизни человека, страны, мира, так и с внутренней борьбой человека с самим собой, ее причинами и результатами.
В литературных произведениях нередко показана неоднозначность и относительность понятий «победа» и «поражение» в разных исторических условиях и жизненных ситуациях. |
| 4. | «Опыт и ошибки» | В рамках направления возможны рассуждения о ценности духовного и практического опыта отдельной личности, народа, человечества в целом, о цене ошибок на пути познания мира, обретения жизненного опыта.
Литература часто заставляет задуматься о взаимосвязи опыта и ошибок: об опыте, предотвращающем ошибки, об ошибках, без которых невозможно движение по жизненному пути, и об ошибках непоправимых, трагических. |
| 5. | «Дружба и вражда» | Направление нацеливает на рассуждение о ценности человеческой дружбы, о путях достижения взаимопонимания между отдельными людьми, их сообществами и даже целыми народами, а также об истоках и последствиях вражды между ними.
Содержание многих литературных произведений связано с теплотой человеческих отношений или неприязнью людей, с перерастанием дружбы во вражду или наоборот, с изображением человека, способного или не способного ценить дружбу, умеющего преодолевать конфликты или сеющего вражду. |
При составлении тем итогового сочинения соблюдаются определенные требования. Темы для итогового сочинения должны:
- соответствовать открытым направлениям тем итогового сочинения;
- соответствовать надпредметному характеру итогового сочинения (не нацеливать на литературоведческий анализ конкретного произведения);
- соответствовать литературоцентричному характеру итогового сочинения (давать возможность широкого выбора литературного материала, на который выпускник будет опираться в своих рассуждениях);
- нацеливать на рассуждение (наличие проблемы в формулировке);
- соответствовать возрастным особенностям выпускников, времени, отведенному на написание сочинения (3 ч 55 мин.);
- быть ясными, грамотными и разнообразными по формулировкам.
Разработанные специалистами темы позволяют выпускнику выбирать литературный материал, на который он будет опираться в своих рассуждениях (как уже было отмечено выше, литературный компонент является обязательным для успешного выполнения работы).
В качестве примера ниже приведены несколько комплектов тем 2015/16 учебного года (данные темы соответствуют открытым тематическим направлениям, по которым формировались темы итогового сочинения 2015/16 учебного года: «Время», «Дом», «Любовь», «Путь», «Год литературы»).
Комплект №1
- Когда хочется остановить мгновение?
- Что дом может рассказать о своём хозяине?
- Какие качества раскрывает в человеке любовь?
- Согласны ли Вы с мыслью, что жизненный путь – это постоянный выбор?
- Чтение литературного произведения – труд или отдых?
Комплект №2
- Зачем человеку заглядывать в будущее?
- Какова роль дома и семьи в сохранении и передаче жизненного опыта?
- Почему в любви важно понимать и прощать?
- Какое влияние старшие могут оказать на выбор человеком жизненного пути?
- Согласны ли Вы с утверждением: человек, любящий читать, никогда не будет одинок?
Комплект №3
- Какого человека можно назвать героем своего времени?
- Что значит в жизни человека родительский дом?
- Согласны ли Вы с утверждением Ж.-Ж. Руссо: «Любить глубоко – это значит забыть о себе»?
- Каким может быть путь к познанию самого себя?
- Какую роль чтение художественной литературы играет в становлении личности?
Чтобы обеспечить прозрачность и ясность предъявляемых требований к сочинению (параметры оценки) каждый комплект сопровождается инструкцией для участников итогового сочинения.
Словарный минимум
- аббревиатура
- абитуриент
- абонемент
- абсолютный
- абстрактный
- авангард
- авторитет
- агрессия
- адаптация
- адвокат
- адекватный
- администратор
- ажиотаж
- академия
- аккумулятор
- акселерат
- аксессуар
- альманах
- альтернатива
- алюминий
- аналогия
- аннотация
- аннулировать
- аномалия
- антагонизм
- антитеза
- антология
- апартаменты
- апелляция
- аплодисменты
- аппликация
- аристократ
- архипелаг
- архитектор
- ассистент
- ассортимент
- бадминтон
- бакалавр
- баклажан
- бактерия
- баланс
- баллотироваться
- банальность
- баррикада
- бастион
- бордюр
- бриллиант
- брифинг
- будоражить
- бумеранг
- бутафория
- бюллетень
- бюрократия
- вакансия
- виртуоз
- галантерея
- гемоглобин
- генетика
- гигиена
- глобальный
- гобелен
- гонорар
- гравюра
- грейпфрут
- гуттаперчевый
- дезертир
- декламировать
- демобилизация
- департамент
- депрессия
- детектив
- дефект
- дефицит
- дилемма
- дилетант
- дирижёр
- диссидент
- дифференциация
- драма
- дрессировать
- иждивенец
- иллюзия
- иммигрант
- иммунитет
- инициатива
- интеллект
- интеллигент
- инцидент
- инъекция
- колорит
- коммерсант
- компонент
- контрабас
- корпорация
- корректор
- лилипут
- лиственница
- масленица
- медицина
- меридиан
- меценат
- миниатюра
- монополия
- мораторий
- мошенник
- нигилист
- ностальгия
- оппозиция
- оригинал
- парадокс
- патология
- пеликан
- перипетия
- периферия
- перспектива
- пилигрим
- прагматизм
- прецедент
- привередливый
- регион
- свиристель
- семинар
- серенада
- сертификат
- стереотип
- стоматолог
- тавтология
- труженик
- университет
- унифицировать
- федерация
- хронология
- эмигрант
- эмоции
Шапиро Н.А. Принципы и приемы редактирования текста в процессе работы над сочинением
Редактирование текста
1.Онегин, в свою очередь, на мой взгляд, сделал очень большую ошибку, упустив Татьяну. С такою сильною любовью, с которой любила его Татьяна, он навряд-ли кого-нибудь найдет. Татьяне можно было доверить всё, даже жизнь. Но Евгений отверг Татьяну. Отверг, наверное потому, что Онегин избалован светской жизнью, в которой подобные события, как с Татьяной, происходят достаточно часто. Онегин просто привык к такому, и поэтому отказ Татьяне он никак не воспринял. Он сделал правильно то, что объяснил ей, почему они не могут быть вместе. Интересно предположить, что было бы, если Онегин стал встречаться с Татьяной, насколько долго продлились бы их отношения. Ведь бывает, что такая любовь как у Татьяны, достаточно быстро сгорает, оставляя после себя неприятный осадок.
2.На бездорожье автомобиль продемонстрировал себя весьма неплохо. Передвигаясь по мелкому водоему с илистым дном, Mitsubishi упорно двигался вперед в режиме полного привода. Более сложное испытание, в виде подъема на глинистую гору , Pajero также смог преодолеть, но уже с задействием понижающей передачи «раздатки» . При торможении на дороге с разным покрытием, авто останавливался быстро и плавно, без рысканий в стороны.
3. Родина как огромное дерево на нём несощитать листьев. И всё что мы делаем доброго прибавляет силу ему. А ведь всякое дерево имеет корни. Без них его повалил бы даже не сильный ветер. Корни питают дерево связывают его с землёй. Корни – это то чем мы жили вчера, давно, тысячу лет. Это наша история. Это наши деды и прадеды. Это их дела находящиеся рядом. Человеку важно знать свои корни. Каждому человеку. Всем. Тогда и воздух будет целебным, родной будет земля
Приёмы, используемые для редактирования.
1.Гусь словно не слышал его. Тогда Нильс схв_тил Мартина обеими руками за шею. Нильс пот_щил Мартина к воде. Это было нелегкое дело. Гусь был самый лучший в их хозяйстве. Мать раск_рмила его на славу. Нильса сейчас едва от земли видно. Он дот_щил Мартина до самого озера. Он окунул его голову прямо в студеную воду.
Устраните ненужные повторы, используя предложения с однородными сказуемыми; объедините, где нужно, простые предложения в сложное. Используйте для связи слова: а, и все-таки, и, и, и.
2.___, когда Кристофер Робин, Винни Пух и Пятачок сидели и мирно беседовали, Кристофер Робин сказал, как будто между прочим: – Знаешь, Пятачок, а я сегодня видел Слонопотама. ___ они заговорили о чем-то другом, и ___ пришла пора Пуху и Пятачку идти домой. Они пошли вместе. ___, ___ они плелись по тропинке на краю Дремучего Леса, оба молчали; но ___ они дошли до речки и стали помогать друг другу перебираться по камушкам, а ___ бок о бок пошли по узкой тропке между кустов, у них завязался Очень Умный Разговор.
Задание. Подумайте, какие действия происходят одновременно, какие– одно за другим. Вставьте на месте прочерков слова, указывающие на время: потом, вскоре, сперва, однажды, пока, когда, потом. Дополнительное задание. – Назовите глаголы совершенного и несовершенного вида. Какие здесь есть глаголы со значением речи, движения?
3. Осенний лист (сочинение-описание)
Он желто-малиновый в крапинку. Он лохматый. И если его перевернуть вверх ногами, он похож на мочковатый корень. Края у него острые, как иглы. И эти иглы похожи на самолеты, летящие прочь, и в то же время они похожи на горы, а обломленные верхушки похожи на вулканы. Пахнет отвратительно. Он морщинистый, как лоб старого, старого дедушки, а ножка как нос. Когда он падает, он, как будто лодка, качается на волнах, и если посмотреть на него сбоку, у него выемка. Задание. Выстроить текст для описания, определить главную черту, связать между собой отдельные признаки и придумать логику расположения частей. Однообразные синтаксических конструкции и неоправданные повторы изменить.
Какой из вариантов кажется вам логичнее и понятнее?
Вариант 1
Важнейшая задача нашего времени, которая встала перед человечеством, – охрана природы и приумножение ее богатств. Эта задача продиктована тем, что под влиянием хозяйственной деятельности человека идет процесс загрязнения окружающей cреды, вследствие чего происходит сокращение численности и даже гибель видов животных и растений.
Вариант 2
Важнейшая задача нашего времени – охрана природы и приумножение ее богатств. Ведь хозяйственная деятельность человека приводит к загрязнению окружающей среды, а из-за этого сокращается численность животных и растений и даже исчезают целые виды.
Упражнения над речевыми ошибками
1.Упражнения на выявление речевых ошибок
2. Упражнения
1.Найти в предложении лишнее слово. В саду собирают яблоки, фрукты, груши. На празднике было много мальчиков, детей, девочек. На лугу растут ромашки, цветы, колокольчики.
2.Найдите повторы в данных предложениях, исправьте. Покрытая сухими листьями лесная тропинка привела нас на лесную поляну. Рядом с лагерем есть лес, а за ним есть речка. Ребята бежали за лисой, но она убежала. Был солнечный день. День был теплый.
3.Найдите ошибки, напишите правильный вариант. У меня много делов. Ждут каникулов Ходят без польт. Засох из камня.
- Предложите правильный вариант. Текет крыша Красивше Туманная утра Вся семья встретились
- Прочитайте предложения. Напишите правильный вариант. Я люблю не только рисовать, а лепить из пластилина. На зеленой лужайке стоял колодец старый. День стал короче, а ночь длинной.
6. Найдите повторы слов в предложениях. Исправьте.
Лосиха с лосенком побежали. За ними побежала стая волков. Лоси побежали к сторожке.
7. Предложите правильный вариант. Пример решается действием отнимания.
Девочки собирают ягоды и малину. Около ух пятнышки.
8. Составьте из двух предложений одно. Птиц в парке мало. Потому что многие улетели в теплые края. Поймал Сережа ужа. Посадил его в клетку.
9. Предложите правильный вариант. Вкусная картофель. Не ложи на парту. Колодец был высох.
10.В данных предложениях вставьте слово “который” в нужной форме.
Гречиха – травянистое растение, из семян … изготовляют крупу.
Белка – зверек с пушистым хвостом, …прыгает с дерева на дерево.
11.Найдите ошибки, напишите правильный вариант. Шишка на лбе.Урожай яблоков
Пирожки с повидлой Шесть карандашов
12.Предложите правильный вариант Застрял в лужу. Описывать о природе. Вкусная печенья. На лбе шишка.
13.Выберите одно из слов, указанных в скобках. Мы до этого не (догадались, додумались)
Вот до чего (доводит, приводит) невнимательность. Он (поразился, удивился) случившемуся.
14.Найдите и устраните повторы в предложениях
Высохли трава и дуб. Больше не плел гнездо соловей. Больше не звучала его чудесная песня.
15.Среди данных предложений найдите то, в котором допущена ошибка. Исправьте и запишите.В библиотеке дети читают книги. Во дворе много маленьких малышей. На улице хорошая погода.
16.Найдите повторы слов в тексте. Предложите правильный вариант.
Волк бросился на ежа. Волк укололся. Волк упал от боли.
17.Предложите правильный вариант.
На берег трудно приблизиться. Притронулся до горячей плиты.
18.Найдите ошибки, предложите правильный вариант.
Вкусная повидла Языки пламя На пушистых веток
19.Среди предложений найдите то, в котором допущена ошибка. Исправьте.
В гнезде жили пернатые птицы. Мы ездили на экскурсию в музей. Ночь переночевали в лесу.
20.Найдите повторы в данных предложениях. Исправьте.
Ребята положили в рюкзак вещи, ложки, вилки. Утром ребята ушли
.
21.Найдите и исправьте ошибки.
Солнце слепила глаза. Детвора готовились к празднику.
22.Составьте из двух предложений одно.
Вася слез с дерева на землю. Пошел домой. Еж отвернулся от молока, фыркнул. И убежал.
23.Среди данных слов назовите те, в которых допущены ошибки. Исправьте ошибки, указав правильный вариант.
Купить мыло, много стулов, взять санка, читать книгу, сидеть в угле.
24.Среди данных предложений найдите то, в котором допущена ошибка.
Летом старшеклассники ходили в поход. Дедушка пришел на то место, был колодец.
Осенью птицы улетают на юг.
25. Среди данных слов назовите те, в которых допущены ошибки. Исправьте ошибки, указав правильный вариант.
Дети бежат, взять грабли, новый полотенец, много девочков, выполнять задание.
26.Исправьте ошибки.
Небо заволоклось тучами. Я с мамой ездили к бабушке.
27.Составьте из двух предложений одно.
Я не пошел гулять. Была плохая погода.
Весна – время года. Распускаются почки.
28.Устраните повторы в тексте.
Мальчик с Жучкой шел из школы. Мальчик упал в глубокую яму. Жучка тала выть, звать на помощь.
29.Предложите правильный вариант. Укажите ошибку.
Особенно очень сильно кричали вороны.
По дорожке бежал молодой щенок.
30.Среди данных предложений найдите то, в котором допущена ошибка. Исправьте.
Журавль клювом клюнул лягушонка.
На перемене дети пошли в столовую.
Пахнет запахом весны.
31. Устраните повторы в тексте. Ребята проснулись рано. Ребята задумали идти в лес. Ребята пошли в лес по полевой дороге.
32.Найдите и исправьте ошибки. У меня это вызывает любопытность. У него беззаботливый характер.
33.Укажите ошибки. Стукнул по голове волка Яша. Он подыскал надежного себе помощника.
34.Выберите одно из слов, указанных в скобках
Этому нужно (уделить, выделить) особое внимание. Дети (огорчились, обиделись) отмене поездки.
35.Предложите правильный вариант. Укажите ошибку.
На рисунке нарисованы разные грибы. Кругом желтеют желтенькие цветы.
36. Устраните повторы в предложении. Стрижа обдало брызгами, и стриж решил, что скоро конец.
37.Среди данных предложений найдите то, в котором допущена ошибка. Исправьте и запишите исправленное предложение. Собаки напали на след зайца. Птичка вылетел из клетки. Я интересуюсь изучением Луны.
38.Предложите правильный вариант. Укажите ошибку. Листья на деревьях осенью становятся разноцветными, пестрыми. На поляне красуется красавец клен.
39.Устраните повторы в тексте. У меня есть котенок Мурзик. Мурзика мне подарили на день рождения. Я очень люблю Мурзика.
40.Прочитайте предложение, дайте правильный вариант. Девушка была румяной, гладко причесана. Дуров стоял до тех пор, чтобы девочка вышла из клетки.
41.Предложите правильный вариант. Укажите ошибку.
Я расскажу интересный рассказ. По ледяной дорожке гуси выплыли на берег.
42.Устраните повторы в тексте.
Озорник бросил в колодец камень. Камень закрыл источник колодца.