Человек и сверхчеловек (Фридрих Ницше)

Человек и сверхчеловек (Фридрих Ницше)

Другим известным представителем философии жизни был немецкий мыслитель Фридрих Ницше. Его идеи, с одной стороны, очень сходны с воззрениями Шопенгауэра. Мир представляет собой, говорит Ницше, не разумную упорядоченность и вечную целесообразность, а беспорядок и сплошную случайность, потому что в основе его лежит не разум, а воля. Мироздание – это не гармония, как считал Гегель, а хаос, в котором нет ничего устойчивого, определенного и истинного. В этом хаосе не на что ориентироваться и не на что опереться, в нем отсутствуют какие-либо нормы, правила или законы. А это значит, что жить и действовать в нем можно как угодно. Никто ничем не связан и не ограничен, никто никому ничего не должен, ничем не обязан и поэтому волен делать все, что ему заблагорассудится. Если нет ничего истинного и все можно, значит, все дозволено, говорит Ницше. Поскольку везде и во всем находится не разум, а воля, то и человек тоже характеризуется ею. Ницше называет ее волей к власти. Однако этот термин надо понимать не в узком смысле – как желание командовать или властвовать, а в широком – как волю к силе, могуществу, как волю к полноценной, мощной, яростной жизни. В этом пункте заключается главное отличие идей Ницше от взглядов Шопенгауэра. Если Шопенгауэр считал волю к жизни нашей главной бедой, приносящей только страдания, и призывал ее уничтожить, то Ницше, наоборот, говорил, что воля к жизни (или к власти) – это единственная возможная истина в мировом хаосе, несомненное благо и поэтому ее надо всячески поощрять, развивать, взращивать и лелеять. Надо не гасить, как предлагал Шопенгауэр, а раздувать изо всех сил нашу волю до максимальных пределов, делать пламя жизни как можно ярче и интенсивнее. Чем сильнее воля к власти, тем полноценнее и значительнее наша жизнь, тем больше она собой что-либо представляет. Жизнь, полная приключений и опасностей, борьбы и напряжения, азарта и риска, отваги и мужества, ярости и агрессии, страданий и стойкости, закаляет человека, увеличивает его волю, делает его сильным и независимым, гордым и самодостаточным. Он никого не будет ни о чем просить, никого не станет бояться, но превратится в господина собственной судьбы и сможет властвовать над другими; он сделает все, что захочет, возьмет у жизни все, что ему потребуется. Конечно же, ни угрызений совести, ни раскаяний он не сможет испытать. Чувства вины и сострадания ему чужды. Он не понимает, что такое добро и зло, что можно и нельзя. Он считает, что можно все, на что человек способен. Он полагает хорошим то, что укрепляет волю к власти и вытекает из силы, он видит пороком все, что следует из слабости.

Для такого человека добро и зло – это пустые выдумки, которые сочинили слабые, чтобы сдержать произвол и агрессию сильных. Надо, говорит Ницше, встать по ту сторону добра и зла, то есть пересмотреть и переоценить все ценности, идеалы, правила и нормы. Следует понять, что никаких правил и норм нет, а вернее, есть только одно правило или закон – сила: если ты силен – делай все, что хочешь, а если слаб – уйди с дороги и уступи жизненное пространство сильному.

Нынешний человек, с точки зрения Ницше, слаб, малодушен, никчемен. Он ничего не может и ни на что не способен. Пытаясь замаскировать свое ничтожество, он говорит о сострадании, справедливости, равенстве людей и тому подобных вещах. Идеал Фридриха Ницше – сверхчеловек или, как он говорит, «белокурая бестия», который дерзко и независимо идет по жизни, сокрушая все общепринятые установления, вековые привычки, взгляды и идеалы. Конечно же, никакого Бога, с точки зрения сверхчеловека, не существует, потому что он сам себе Бог. Религия для него – мораль трусливых и слабых, которые, сами будучи не в состоянии что-либо сделать, просят чего-то у нереального и вымышленного Бога. Эти люди представляют расу рабов. Их философией являются выдумки о справедливости, добре, нравственности и всем прочем того же рода. Таких людей большинство. Им противостоит малочисленная, но в тысячи раз более сильная и совершенная раса господ, философией которых является сила, могущество и воля к власти. Призвание и удел этой расы – господство над всеми остальными, а основное ремесло, конечно же, война.

Вопросы к зачёту по поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

Вопросы и задания.

  1. Каковы основные общественные и нравственные проблемы поэмы «Кому на Руси жить хорошо»?
  2. Охарактеризуйте поэтическое мастерство Некрасова в создании художественных образов: каковы особенности портрета, характера, языка героев (на примере 1-2 персонажей поэмы по выбору).
  3. Какой ответ дают песни Гриши Добросклонова на вопрос, поставленный в заглавии поэмы?
  4. Чем интересна эта поэма для читателей разных поколений (подробнее расскажите о нравственных проблемах, понимании долга, счастья, труда).

Сочинение (метод. реком) «Отцы и дети»

Темы сочинений к направлению «Чувства и разум».

(по произведению И.С. Тургенева «Отцы и дети»)

 

1 Чувство или холодный расчёт?

2 Что слушать: разум или сердце?

3 Сердцу не прикажешь.

4 Когда наш разум согласится с нашими чувствами, тогда мы обретём внутренюю гармонию.

 

Методические рекомендации к написанию сочинения

 

1 Внимательно прочтите тему сочинения.

2 Выделите ключевое слово(а).

3 Расшифруйте тему, то есть о чём она.

4 Определите главную мысль, идею. Запишите в виде тезиса.

5 Подберите аргументы из произведения.

6 Составьте сложный план.

7 Запишите в черновик.

8 Отредактируйте.

9 Перепишите в чистовик.

 

Сочинение ориентировочно 230-250 слов. Составить и записать план. Хорошо продуманный план – залог грамотного сочинения. Возможен эпиграф, в котором должен быть заключён смысл всего сочинения.

 

Примерный план

 

  1. Вступление-тезис. О чувствах и разуме. В общем с переходом на «Отцы и дети»
  2. Основная часть. Аргументы.
  • Базаров как нигилист;
  • Анна и её любовь. Где чувства, а где разум;
  • Базаров и Анна.

III.     Заключение-вывод. Чем же руководствоваться в жизни: чувствами или разумом? Что будет, если только разум? Если только чувства?

 

 

Анализ текста

Анализ текста, классификация ошибок

Методические рекомендации к выполнению контрольной работы.

 

  1. Прочитайте текст. Спишите
  2. В тексте другим цветом сделайте пометки, где нарушены речевые нормы. Используйте таблицу классификации ошибок.
  3. Запишите исправленный вариант.
  4. Сделайте анализ текста, опираясь на схему.

 

Список литературы при написании сочинения 2016/2017 года

Список произведений для аргументации на итоговом сочинении по литературе в 2016-2017 учебном году

Направление Произведения
«Разум и чувство» А.П. Чехов, пьеса «Вишнёвый сад»;

А.С. Грибоедов, комедия «Горе от ума»;

Д.И. Фонвизин, комедия «Недоросль»;

А.С. Пушкин, повесть «Капитанская дочка», роман «Евгений Онегин»;

Н.А. Некрасов поэма «Кому на Руси жить хорошо»

М.Ю. Лермонтов роман «Герой нашего времени»

Л.Н. Толстой роман-эпопея «Война и мир»

И.С. Тургенев роман «Отцы и дети»

М.А. Булгаков роман «Мастер и Маргарита»

И.А. Гончаров, роман «Обломов»

Н.М. Карамзин, повесть «Бедная Лиза»

А.Н. Островский, драма «Гроза»

Любовная лирика таких поэтов, как М.Ю.Лермонтов, А.С.Пушкин, Ф.И. Тютчев, Н.А.Некрасов, А.А.Блок, В.В.Маяковский, С.А.Есенин, М.И.Цветаева, А.А.Ахматова, Б.Л.Пастернак и др.

А.И. Куприн, повести «Гранатовый браслет», «Олеся»

И.А. Бунин, рассказы «Чистый понедельник», «Солнечный удар», «Тёмные аллеи»

Ф.М. Достоевский, повесть «Белые ночи»

Короленко В.Г., повесть  «В дурном обществе»

Андерсен Х.К., сказка «Снежная королева»

Повесть о Петре и Февронии Муромских

Н.А.Некрасов., поэма  «Русские женщины»

Е.И.Носов., рассказ «Кукла»

О.Генри, новелла «Дары волхвов»

Р.Д.Бредбери, рассказ «Каникулы»

В. Скотт, роман «Айвенго»

Пушкин А.С. ,роман «Дубровский»

Грин А.С. ,феерия  «Алые паруса»

А.П.Чехов, «Дом с мезонином», «Ионыч», «Степь», «Палата №6», «Дама с собачкой»

«Честь и бесчестие» М.А. Шолохов, повесть «Судьба человека»;

А.С. Грибоедов, комедия «Горе от ума»;

Д.И. Фонвизин, комедия «Недоросль»;

А.С. Пушкин, повесть «Капитанская дочка»;

«Слово о полку Игореве»;

Н.А. Некрасов поэма «Кому на Руси жить хорошо»

М.Ю. Лермонтов роман «Герой нашего времени»

Л.Н. Толстой роман-эпопея «Война и мир»

И.С. Тургенев роман «Отцы и дети»

Ф.М. Достоевский роман «Преступление и наказание»

М.А. Булгаков роман «Мастер и Маргарита»

А.И. Солженицын повесть «Один день Ивана Денисовича»

Н.М. Карамзин, повесть «Бедная Лиза»

А.Н. Островский, драма «Гроза»

А.И. Солженицын, рассказ «Матрёнин двор»

А.И. Куприн, повести «Гранатовый браслет», «Олеся»

М. Горький, рассказ «Старуха Изергиль»

Толстой Л.Н., повесть «Кавказский пленник»

Паустовский К. Г., сказка «Тёплый хлеб»

Стивенсон Р., баллада «Вересковый мёд»

М.Ю.Лермонтов.  «Песня про царя Ивана Васильевича…».

Н.В.Гоголь. , повесть «Тарас Бульба»

Ф.Купер, роман «Последний из могикан»

А.П.Платонов., рассказ «Юшка»

В. Скотт. , роман «Айвенго»

Пушкин А.С. ,роман «Дубровский»

Грин А.С. ,феерия  «Алые паруса»

Мериме П. ,новелла «Маттео Фальконе»

Л.Н.Андреев, повесть «Иуда Искариот»

Н.С. Лесков, «Тупейный художник», «Очарованный странник»

Г.де Мопассан, «Ожерелье»

«Победа и поражение» М.А. Шолохов, повесть «Судьба человека»;

«Слово о полку Игореве»;

М.Ю. Лермонтов роман «Герой нашего времени»

Л.Н. Толстой роман-эпопея «Война и мир»

М.А. Булгаков роман «Мастер и Маргарита»

А.И. Солженицын повесть «Один день Ивана Денисовича»

М.А. Булгаков повесть «Собачье сердце»

И.А. Гончаров, роман «Обломов»

А.И. Куприн, повести «Гранатовый браслет», «Олеся»

Гаршин В.М.,сказка ««Attalea Princeps»

Лермонтов М.Ю., стихотворение «Бородино»

Тургенев И.С., рассказ «Муму»

Дефо Д., роман «Робинзон Крузо»

Лондон Д., «Сказание о Кише»

Платонов А.П., рассказ «В прекрасном и яростном мире»

М.Ю.Лермонтов. ,поэма «Мцыри».

В. Скотт. , роман «Айвенго»

Распутин В.Г., «Прощание с Матёрой»

«Опыт и ошибки» А.П. Чехов, пьеса «Вишнёвый сад»;

А.С. Грибоедов, комедия «Горе от ума»;

Д.И. Фонвизин, комедия «Недоросль»;

А.С. Пушкин, повесть «Капитанская дочка»;

М.Ю. Лермонтов роман «Герой нашего времени»

Л.Н. Толстой роман-эпопея «Война и мир»

И.С. Тургенев роман «Отцы и дети»

Ф.М. Достоевский роман «Преступление и наказание»

М.А. Булгаков роман «Мастер и Маргарита»

М. Горький трилогия «Детство. В людях. Мои университеты»

М.А. Булгаков повесть «Собачье сердце»

И.А. Гончаров, роман «Обломов»

А.И. Солженицын, рассказ «Матрёнин двор»

И.А. Бунин, рассказы «Чистый понедельник», «Солнечный удар», «Тёмные аллеи»

Астафьев В.П.,  «Васюткино озеро»

Л.Н.Андреев. , рассказ «Кусака»

Л.Н.Толстой., рассказ «После бала»

Астафьев В.П.,«Конь с розовой гривой»

Распутин В.Г. , повесть «Уроки французского»

Н.В.Гоголь, «Невский проспект»

Н.С. Лесков, «Тупейный художник», «Очарованный странник»

«Дружба и вражда» А.С. Грибоедов, комедия «Горе от ума»;

А.С. Пушкин, повесть «Капитанская дочка»;

«Слово о полку Игореве»;

М.Ю. Лермонтов роман «Герой нашего времени»

Л.Н. Толстой роман-эпопея «Война и мир»

И.С. Тургенев роман «Отцы и дети»

М.А. Булгаков роман «Мастер и Маргарита»

М. Горький трилогия «Детство. В людях. Мои университеты»

Толстой Л.Н., повесть «Кавказский пленник»

А.И.Куприн, повесть «Белый пудель»

Ю.П.Казаков.,рассказ «Тихое утро».

В. Скотт. , роман «Айвенго»

Пушкин А.С. ,роман «Дубровский»

Критерии оценивания итогового сочинения

При проверке сочинения (изложения) учитываются следующие виды ошибок:

  • несоответствие содержания сочинения теме или подмена темы;
  • фактические ошибки;
  • логические ошибки;
  • речевые (в том числе стилистические) ошибки, нарушение стилевого единства текста;
  • грамматические ошибки;
  • орфографические и пунктуационные ошибки;
  • несоблюдение требуемого объема.

Предлагаемый ниже материал не носит исчерпывающего характера, но может помочь учителю квалифицировать наиболее типичные ошибки, допускаемые выпускниками в сочинениях (изложениях).

Критерии оценок итогового сочинения

Методика подготовки к итоговому сочинению

«Новый формат сочинения соединил в себе оба подхода: теперь от выпускников требуется письменное высказывание на публицистическую тему с привлечением литературного материала и опорой на текст хотя бы одного литературного произведения.»

Работа над итоговым сочинением начинается с выбора темы.

Обдумывание темы требует понимания значения каждого слова в формулировке темы.

Несоответствие теме влечет за собой выставление за сочинение «незачета» по критерию №1 и, соответственно, за всю работу, даже если она написана грамотно, логично и с привлечением некоего литературного материала

Следующий этап работы над сочинением требует определения проблемы будущего высказывания, то есть формулирования главного вопроса, ответом на который станет текст сочинения.

Чтобы задать нужный ракурс в раскрытии темы сочинения, нужно выявить в ней ключевое слово (слова), которые позволяют сузить тему от тематического направления до заданного в теме аспекта рассуждения. Так, в теме 2015 года «Какие вопросы волнуют человека в любую эпоху?» ключевым будет не слово «вопросы» и не слово «волнуют», а словосочетание «в любую эпоху»

Четкая формулировка главной мысли сочинения поможет в выборе литературного материала, на котором она может быть доказана.

Следует помнить о том, что приведенные примеры должны соответствовать выдвинутым тезисам и аргументам; не перегружать работу литературным материалом, который только упомянут, но не проанализирован. Необходимо размышлять над прочитанными книгами в ракурсе темы, обращаясь к характеристике героев и сюжетов, проблематике произведения, его конфликту и т. д.

На следующем этапе работы (после выбора и обдумывания темы, определения ключевых слов и главной мысли сочинения, подбора примерного литературного материала) следует приступить к созданию и выстраиванию текста высказывания. Нельзя начинать писать текст, не обдумав его структуру. Для этого в черновике должен быть создан примерный план будущего высказывания или отдельные смысловые фрагменты, которые потом следует выстроить в соответствии со своим замыслом. Отсутствие умения редактировать собственный текст, продумывая его композиционно, ведет к погрешностям в структуре и композиции сочинения. Необходимо наметить структуру работы, определить ее смысловые части и продумать их содержание, то есть решить, какие проблемы, вытекающие из темы сочинения, нужно сформулировать во вступлении, какая главная мысль будет доказана в основной части и как в ней будут рассмотрены проблемы, поставленные во вступлении, какой ответ на вопрос темы будет дан в заключении и как оно будет перекликаться со вступлением и основной частью работы.

Содержание каждого абзаца основной части должно включать в себя тезис (мысль, требующую доказательств), аргументы (доказательства), необходимые примеры (с использованием литературного материала), промежуточные выводы. В заключение следует дать краткий и точный ответ на вопрос темы, подвести сжатый итог всего рассуждения или использовать уместную цитату, содержащую в себе суть главной мысли сочинения.

Перед написанием заключения полезно перечитать вступление, вспомнить, какие проблемы в нем поставлены, и сделать так, чтобы заключение обязательно перекликалось с ним.

После того как черновик сочинения, в основном, написан, следует его отредактировать:

  • обратить внимание на уместность логических переходов между смысловыми частями выказывания;
  • обнаружить содержательные, смысловые повторы и откорректировать эти части сочинения;
  • исключить все сомнительные случаи, которые могут привести к фактическим ошибкам;
  • заметить и устранить все речевые ошибки и недочеты;
  • проверить по орфографическому словарю слова с возможными орфографическими ошибками;
  • выявить синтаксические особенности текста для предупреждения пунктуационных ошибок.

Для повышения квалификации учителей необходимо актуализировать следующие аспекты методической работы:

  • анализ формулировок тем сочинения, выявление ключевых слов темы и способов продуктивного сужения темы;
  • осмысление возможной проблематики сочинения, тренировка в формулировании его главной мысли;
  • отбор материала, необходимого и достаточного для раскрытия темы сочинения; включение в сочинение литературного материала, рассмотрение проблемы с опорой на выбранный материал;
  • формулировка тезисов сочинения, умение строить доказательные рассуждения (тезис – доказательства – примеры – выводы);
  • продумывание композиции сочинения, работа над вступительной и заключительной частью сочинения, способы аргументации, логические связи между частями сочинения, логика фразы;
  • речевое оформление текста;
  • оптимальные формы работы с черновиком.

При подготовке к сочинению эффективны следующие приемы работы:

  • создание устных сочинений на разные темы;
  • написание отдельных частей сочинения;
  • многоаспектный анализ готовых ученических сочинений;
  • развитие навыка рецензирования собственной и чужой работы;
  • редактирование текста.

Выпускники должны быть знакомы с критериями оценивания данного типа работы и инструкцией для участника итогового сочинения.

Полностью ознакомиться можно здесь Методика подготовки к итоговому сочинению

Итоговое сочинение 2016/2017 год

1.            Итоговое сочинение

1.1.        Особенности формулировок тем итогового сочинения

Итоговое сочинение, с одной стороны, носит надпредметный характер, то есть нацелено на проверку общих речевых компетенций обучающегося, выявление уровня его речевой культуры, оценку умения выпускника рассуждать по избранной теме, аргументировать свою позицию. С другой стороны, оно является литературоцентричным, так как содержит требование построения аргументации с обязательной опорой на литературный материал.

Совет по вопросам проведения итогового сочинения в выпускных классах под председательством Н.Д. Солженицыной, президента Русского общественного фонда Александра Солженицына, разработал и утвердил следующие открытые тематические направления для итогового сочинения 2016/17 учебного года:

  1. «Разум и чувство»,
  2. «Честь и бесчестие»,
  3. «Победа и поражение»,
  4. «Опыт и ошибки»,
  5. «Дружба и вражда».

Каждое тематическое направление включает два понятия, по преимуществу полярных. Такой подход позволяет создавать разнообразные формулировки конкретных тем сочинения и расширяет возможности выпускников в выборе литературного материала для построения аргументации.

В соответствии с указанными тематическими направлениями Рособрнадзор организует разработку закрытого перечня тем итогового сочинений 2016/17 учебного года и проводит их комплектацию по часовым поясам. Комплект будет включать пять тем сочинений из закрытого перечня (по одной теме от каждого общего тематического направления).

Ниже дается краткий комментарий к открытым тематическим направлениям, подготовленный специалистами ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений» и одобренный Советом по вопросам проведения итогового сочинения в выпускных классах.

Тематическое
направление
Комментарий
1. «Разум и чувство» Направление предполагает раздумье о разуме и чувстве как двух важнейших составляющих внутреннего мира человека, которые влияют на его устремления и поступки. Разум и чувство могут быть рассмотрены как в гармоническом единстве, так и в сложном противоборстве, составляющем внутренний конфликт личности.

Тема разума и чувства интересна для писателей разных культур и эпох: герои литературных произведений нередко оказываются перед выбором между велением чувства и подсказкой разума.

2. «Честь и бесчестие» В основе направления лежат полярные понятия, связанные с выбором человека: быть верным голосу совести, следовать моральным принципам или идти путем предательства, лжи и лицемерия.

Многие писатели сосредотачивали внимание на изображении разных проявлений человека: от верности нравственным правилам до различных форм компромисса с совестью, вплоть до глубокого морального падения личности.

3. «Победа и поражение» Направление позволяет размышлять о победе и поражении в разных аспектах: социально-историческом, нравственно-философском, психологическом. Рассуждение может быть связано как с внешними конфликтными событиями в жизни человека, страны, мира, так и с внутренней борьбой человека с самим собой, ее причинами и результатами.

В литературных произведениях нередко показана неоднозначность и относительность понятий «победа» и «поражение» в разных исторических условиях и жизненных ситуациях.

4. «Опыт и ошибки» В рамках направления возможны рассуждения о ценности духовного и практического опыта отдельной личности, народа, человечества в целом, о цене ошибок на пути познания мира, обретения жизненного опыта.

Литература часто заставляет задуматься о взаимосвязи опыта и ошибок: об опыте, предотвращающем ошибки, об ошибках, без которых невозможно движение по жизненному пути, и об ошибках непоправимых, трагических.

5. «Дружба и вражда» Направление нацеливает на рассуждение о ценности человеческой дружбы, о путях достижения взаимопонимания между отдельными людьми, их сообществами и даже целыми народами, а также об истоках и последствиях вражды между ними.

Содержание многих литературных произведений связано с теплотой человеческих отношений или неприязнью людей, с перерастанием дружбы во вражду или наоборот, с изображением человека, способного или не способного ценить дружбу, умеющего преодолевать конфликты или сеющего вражду.

 

При составлении тем итогового сочинения соблюдаются определенные требования. Темы для итогового сочинения должны:

  • соответствовать открытым направлениям тем итогового сочинения;
  • соответствовать надпредметному характеру итогового сочинения (не нацеливать на литературоведческий анализ конкретного произведения);
  • соответствовать литературоцентричному характеру итогового сочинения (давать возможность широкого выбора литературного материала, на который выпускник будет опираться в своих рассуждениях);
  • нацеливать на рассуждение (наличие проблемы в формулировке);
  • соответствовать возрастным особенностям выпускников, времени, отведенному на написание сочинения (3 ч 55 мин.);
  • быть ясными, грамотными и разнообразными по формулировкам.

Разработанные специалистами темы позволяют выпускнику выбирать литературный материал, на который он будет опираться в своих рассуждениях (как уже было отмечено выше, литературный компонент является обязательным для успешного выполнения работы).

В качестве примера ниже приведены несколько комплектов тем 2015/16 учебного года (данные темы соответствуют открытым тематическим направлениям, по которым формировались темы итогового сочинения 2015/16 учебного года: «Время», «Дом», «Любовь», «Путь», «Год литературы»).

Комплект №1

  1. Когда хочется остановить мгновение?
  2. Что дом может рассказать о своём хозяине?
  3. Какие качества раскрывает в человеке любовь?
  4. Согласны ли Вы с мыслью, что жизненный путь – это постоянный выбор?
  5. Чтение литературного произведения – труд или отдых?

Комплект №2

  1. Зачем человеку заглядывать в будущее?
  2. Какова роль дома и семьи в сохранении и передаче жизненного опыта?
  3. Почему в любви важно понимать и прощать?
  4. Какое влияние старшие могут оказать на выбор человеком жизненного пути?
  5. Согласны ли Вы с утверждением: человек, любящий читать, никогда не будет одинок?

Комплект №3

  1. Какого человека можно назвать героем своего времени?
  2. Что значит в жизни человека родительский дом?
  3. Согласны ли Вы с утверждением Ж.-Ж. Руссо: «Любить глубоко – это значит забыть о себе»?
  4. Каким может быть путь к познанию самого себя?
  5. Какую роль чтение художественной литературы играет в становлении личности?

Чтобы обеспечить прозрачность и ясность предъявляемых требований к сочинению (параметры оценки) каждый комплект сопровождается инструкцией для участников итогового сочинения.

Словарный минимум

  1. аббревиатура
  2. абитуриент
  3. абонемент
  4. абсолютный
  5. абстрактный
  6. авангард
  7. авторитет
  8. агрессия
  9. адаптация
  10. адвокат
  11. адекватный
  12. администратор
  13. ажиотаж
  14. академия
  15. аккумулятор
  16. акселерат
  17. аксессуар
  18. альманах
  19. альтернатива
  20. алюминий
  21. аналогия
  22. аннотация
  23. аннулировать
  24. аномалия
  25. антагонизм
  26. антитеза
  27. антология
  28. апартаменты
  29. апелляция
  30. аплодисменты
  31. аппликация
  32. аристократ
  33. архипелаг
  34. архитектор
  35. ассистент
  36. ассортимент
  37. бадминтон
  38. бакалавр
  39. баклажан
  40. бактерия
  41. баланс
  42. баллотироваться
  43. банальность
  44. баррикада
  45. бастион
  46. бордюр
  47. бриллиант
  48. брифинг
  49. будоражить
  50. бумеранг
  51. бутафория
  52. бюллетень
  53. бюрократия
  54. вакансия
  55. виртуоз
  56. галантерея
  57. гемоглобин
  58. генетика
  59. гигиена
  60. глобальный
  61. гобелен
  62. гонорар
  63. гравюра
  64. грейпфрут
  65. гуттаперчевый
  66. дезертир
  67. декламировать
  68. демобилизация
  69. департамент
  70. депрессия
  71. детектив
  72. дефект
  73. дефицит
  74. дилемма
  75. дилетант
  76. дирижёр
  77. диссидент
  78. дифференциация
  79. драма
  80. дрессировать
  81. иждивенец
  82. иллюзия
  83. иммигрант
  84. иммунитет
  85. инициатива
  86. интеллект
  87. интеллигент
  88. инцидент
  89. инъекция
  90. колорит
  91. коммерсант
  92. компонент
  93. контрабас
  94. корпорация
  95. корректор
  96. лилипут
  97. лиственница
  98. масленица
  99. медицина
  100. меридиан
  101. меценат
  102. миниатюра
  103. монополия
  104. мораторий
  105. мошенник
  106. нигилист
  107. ностальгия
  108. оппозиция
  109. оригинал
  110. парадокс
  111. патология
  112. пеликан
  113. перипетия
  114. периферия
  115. перспектива
  116. пилигрим
  117. прагматизм
  118. прецедент
  119. привередливый
  120. регион
  121. свиристель
  122. семинар
  123. серенада
  124. сертификат
  125. стереотип
  126. стоматолог
  127. тавтология
  128. труженик
  129. университет
  130. унифицировать
  131. федерация
  132. хронология
  133. эмигрант
  134. эмоции