Автор: Светлана

Шапиро Н.А. Принципы и приемы редактирования текста в процессе работы над сочинением

1.Онегин, в свою очередь, на мой взгляд, сделал очень большую ошибку, упустив Татьяну. С такою сильною любовью, с которой любила его Татьяна, он навряд-ли кого-нибудь найдет. Татьяне можно было доверить всё, даже жизнь. Но Евгений отверг Татьяну. Отверг, наверное потому, что Онегин избалован светской жизнью, в которой подобные события, как с Татьяной, происходят достаточно часто. Онегин просто привык к такому, и поэтому отказ Татьяне он никак не воспринял. Он сделал правильно то, что объяснил ей, почему они не могут быть вместе. Интересно предположить, что было бы, если Онегин стал встречаться с Татьяной, насколько долго продлились бы их отношения. Ведь бывает, что такая любовь как у Татьяны, достаточно быстро сгорает, оставляя после себя неприятный осадок.

2.На бездорожье автомобиль продемонстрировал себя весьма неплохо. Передвигаясь по мелкому водоему с илистым дном, Mitsubishi упорно двигался вперед в режиме полного привода. Более сложное испытание, в виде подъема на глинистую гору , Pajero также смог преодолеть, но уже с задействием  понижающей передачи «раздатки» . При торможении на дороге с разным покрытием, авто останавливался быстро и плавно, без рысканий  в стороны.

3. Родина как огромное дерево на нём несощитать листьев. И всё что мы делаем доброго прибавляет силу ему. А ведь всякое дерево имеет корни. Без них его повалил бы даже не сильный ветер. Корни питают дерево связывают его с землёй. Корни – это то чем мы жили вчера, давно, тысячу лет. Это наша история. Это наши деды и прадеды. Это их дела находящиеся рядом. Человеку важно знать свои корни. Каждому человеку. Всем. Тогда и воздух будет целебным, родной будет земля

Приёмы, используемые для редактирования.

1.Гусь словно не слышал его. Тогда Нильс схв_тил Мартина обеими руками за шею. Нильс пот_щил Мартина к воде. Это было нелегкое дело. Гусь был самый лучший в их хозяйстве. Мать раск_рмила его на славу. Нильса сейчас едва от земли видно. Он дот_щил Мартина до самого озера. Он окунул его голову прямо в студеную воду.

Устраните ненужные повторы, используя предложения с однородными сказуемыми; объедините, где нужно, простые предложения в сложное. Используйте для связи слова: а, и все-таки, и, и, и.

2.___, когда Кристофер Робин, Винни Пух и Пятачок сидели и мирно беседовали, Кристофер Робин сказал, как будто между прочим:                                                                  – Знаешь, Пятачок, а я сегодня видел Слонопотама.                                                             ___ они заговорили о чем-то другом, и ___ пришла пора Пуху и Пятачку идти домой. Они пошли вместе. ___, ___ они плелись по тропинке на краю Дремучего Леса, оба молчали; но ___ они дошли до речки и стали помогать друг другу перебираться по камушкам, а ___ бок о бок пошли по узкой тропке между кустов, у них завязался Очень Умный Разговор.

Задание.                                                                                                                                    Подумайте, какие действия происходят одновременно, какие– одно за другим. Вставьте на месте прочерков слова, указывающие на время: потом, вскоре, сперва, однажды, пока, когда, потом.                                                Дополнительное задание.                                                                                                    – Назовите глаголы совершенного и несовершенного вида. Какие здесь есть глаголы со значением речи, движения?

3.                         Осенний лист (сочинение-описание)

Он желто-малиновый в крапинку. Он лохматый. И если его перевернуть вверх ногами, он похож на мочковатый корень. Края у него острые, как иглы. И эти иглы похожи на самолеты, летящие прочь, и в то же время они похожи на горы, а обломленные верхушки похожи на вулканы. Пахнет отвратительно. Он морщинистый, как лоб старого, старого дедушки, а ножка как нос. Когда он падает, он, как будто лодка, качается на волнах, и если посмотреть на него сбоку, у него выемка.                                                                                                                                          Задание.                                                                                                                             Выстроить текст для описания, определить главную черту, связать между собой отдельные признаки и придумать логику расположения частей. Однообразные синтаксических конструкции и неоправданные повторы изменить.

Какой из вариантов кажется вам логичнее и понятнее?

Вариант 1

Важнейшая задача нашего времени, которая встала перед человечеством, – охрана природы и приумножение ее богатств. Эта задача продиктована тем, что под влиянием хозяйственной деятельности человека идет процесс загрязнения окружающей cреды, вследствие чего происходит сокращение численности и даже гибель видов животных и растений.

Вариант 2

Важнейшая задача нашего времени – охрана природы и приумножение ее богатств. Ведь хозяйственная деятельность человека приводит к загрязнению окружающей среды, а из-за этого сокращается численность животных и растений и даже исчезают целые виды.

 

 

1.Упражнения на выявление речевых ошибок

2.  Упражнения

1.Найти в предложении лишнее слово. В саду собирают яблоки, фрукты, груши. На празднике было много мальчиков, детей, девочек. На лугу растут ромашки, цветы, колокольчики.

2.Найдите повторы в данных предложениях, исправьте.   Покрытая сухими листьями лесная тропинка привела нас на лесную поляну. Рядом с лагерем есть лес, а за ним есть речка. Ребята бежали за лисой, но она убежала. Был солнечный день. День был теплый.

3.Найдите ошибки, напишите правильный вариант. У меня много делов. Ждут каникулов Ходят без польт. Засох из камня.

1. Предложите правильный вариант.    Текет крыша   Красивше  Туманная утра   Вся семья встретились
2. Прочитайте предложения. Напишите правильный вариант. Я люблю не только рисовать, а лепить из пластилина. На зеленой лужайке стоял колодец старый. День стал короче, а ночь длинной.

6.           Найдите повторы слов в предложениях. Исправьте.

Лосиха с лосенком побежали. За ними побежала стая волков. Лоси побежали к сторожке.

7.          Предложите правильный вариант.     Пример решается действием отнимания.

Девочки собирают ягоды и малину. Около ух пятнышки.

8.     Составьте из двух предложений одно. Птиц в парке мало. Потому что многие улетели в теплые края. Поймал Сережа ужа. Посадил его в клетку.

9.        Предложите правильный вариант. Вкусная картофель. Не ложи на парту. Колодец был высох.

10.В данных предложениях вставьте слово “который” в нужной форме.

Гречиха – травянистое растение, из семян … изготовляют крупу.

Белка – зверек с пушистым хвостом, …прыгает с дерева на дерево.

11.Найдите ошибки, напишите правильный вариант. Шишка на лбе.Урожай яблоков

Пирожки с повидлой   Шесть карандашов

12.Предложите правильный вариант Застрял в лужу. Описывать о природе. Вкусная печенья.  На лбе шишка.

13.Выберите одно из слов, указанных в скобках. Мы до этого не (догадались, додумались)

Вот до чего (доводит, приводит) невнимательность. Он (поразился, удивился) случившемуся.

14.Найдите и устраните повторы в предложениях

Высохли трава и дуб. Больше не плел гнездо соловей. Больше не звучала его чудесная песня.

15.Среди данных предложений найдите то, в котором допущена ошибка. Исправьте и запишите.В библиотеке дети читают книги. Во дворе много маленьких малышей. На улице хорошая погода.

16.Найдите повторы слов в тексте. Предложите правильный вариант.

Волк бросился на ежа. Волк укололся. Волк упал от боли.

17.Предложите правильный вариант.

На берег трудно приблизиться. Притронулся до горячей плиты.

18.Найдите ошибки, предложите правильный вариант.

Вкусная повидла     Языки пламя   На пушистых веток

19.Среди предложений найдите то, в котором допущена ошибка. Исправьте.

В гнезде жили пернатые птицы. Мы ездили на экскурсию в музей. Ночь переночевали в лесу.

20.Найдите повторы в данных предложениях. Исправьте.

Ребята положили в рюкзак вещи, ложки, вилки. Утром ребята ушли

.

21.Найдите и исправьте ошибки.

Солнце слепила глаза.     Детвора готовились к празднику.

22.Составьте из двух предложений одно.

Вася слез с дерева на землю. Пошел домой. Еж отвернулся от молока, фыркнул. И убежал.

23.Среди данных слов назовите те, в которых допущены ошибки. Исправьте ошибки, указав правильный вариант.

Купить мыло, много стулов, взять санка, читать книгу, сидеть в угле.

24.Среди данных предложений найдите то, в котором допущена ошибка.

Летом старшеклассники ходили в поход. Дедушка пришел на то место, был колодец.

Осенью птицы улетают на юг.

25. Среди данных слов назовите те, в которых допущены ошибки. Исправьте ошибки, указав правильный вариант.

Дети бежат, взять грабли, новый полотенец, много девочков, выполнять задание.

26.Исправьте ошибки.

Небо заволоклось тучами. Я с мамой ездили к бабушке.

27.Составьте из двух предложений одно.

Я не пошел гулять. Была плохая погода.

Весна – время года. Распускаются почки.

28.Устраните повторы в тексте.

Мальчик с Жучкой шел из школы. Мальчик упал в глубокую яму. Жучка тала выть, звать на помощь.

29.Предложите правильный вариант. Укажите ошибку.

Особенно очень сильно кричали вороны.

По дорожке бежал молодой щенок.

30.Среди данных предложений найдите то, в котором допущена ошибка. Исправьте.

Журавль клювом клюнул лягушонка.

На перемене дети пошли в столовую.

Пахнет запахом весны.

31. Устраните повторы в тексте. Ребята проснулись рано. Ребята задумали идти в лес. Ребята пошли в лес по полевой дороге.

32.Найдите и исправьте ошибки. У меня это вызывает любопытность. У него беззаботливый характер.

33.Укажите ошибки. Стукнул по голове волка Яша. Он подыскал надежного себе помощника.

34.Выберите одно из слов, указанных в скобках

Этому нужно (уделить, выделить) особое внимание. Дети (огорчились, обиделись) отмене поездки.

35.Предложите правильный вариант. Укажите ошибку.

На рисунке нарисованы разные грибы. Кругом желтеют желтенькие цветы.

36. Устраните повторы в предложении. Стрижа обдало брызгами, и стриж решил, что скоро конец.

37.Среди данных предложений найдите то, в котором допущена ошибка. Исправьте и запишите исправленное предложение. Собаки напали на след зайца. Птичка вылетел из клетки. Я интересуюсь изучением Луны.

38.Предложите правильный вариант. Укажите ошибку. Листья на деревьях осенью становятся разноцветными, пестрыми. На поляне красуется красавец клен.

39.Устраните повторы в тексте. У меня есть котенок Мурзик. Мурзика мне подарили на день рождения. Я очень люблю Мурзика.

40.Прочитайте предложение, дайте правильный вариант. Девушка была румяной, гладко причесана. Дуров стоял до тех пор, чтобы девочка вышла из клетки.

41.Предложите правильный вариант. Укажите ошибку.

Я расскажу интересный рассказ. По ледяной дорожке гуси выплыли на берег.

42.Устраните повторы в тексте.

Озорник бросил в колодец камень. Камень закрыл источник колодца.

Самостоятельные работы по русскому языку

Рекомендации к написанию.

Самостоятельная работа должна быть выполнена в форме реферата. Общий объём не более 6 листов. В введении необходимо озвучить цель исследования, которую ставите при раскрытии темы. Все тезисы  должны быть аргументированы и подтверждены примерами. Желательно аргументы приводить из разных проверенных источников, т.е. ссылаться на нескольких авторов. Исследовательская работа не имеет шаблонов. Вы вправе проявлять творчество в подходе к раскрытию темы.

 

Аннотация

Аннотация (от лат. — замечание) — краткая характеристика книги, статьи и т. п., излагающая их содержание (обычно в виде перечня главнейших вопросов) и дающая иногда их оценку. (Словарь русского языка.)

Аннотация имеется почти в каждой книге, она помещается на обратной стороне титульного листа или в конце книги.

Строение аннотации

1. Библиографическое описание.

Мертлик Р.                                                                                .

Античные легенды и сказания. / Пер. с чеш. — М.: Республика, 1992.- 479с.

2. Текст аннотации.

В книге известного специалиста по античной литературе собраны самые знаменитые древнегреческие мифы, веками восхищавшие лю­дей. Именно они лежат в основе западноевропейской культуры и до сих пор вдохновляют читателей, поэтов и художников. Знакомство с ними доставит вам немало приятных минут.

Рассчитана на широкий круг читателей.

Основные требования к аннотации

• Композиция должна быть внутренне логичной и может от­личаться от композиции исходного текста.
• Отбор сведений, формулировка и их расположение зависят от характера аннотации.
• Язык должен отличаться лаконичностью, простотой и яс­ностью.                                                  
• Аннотация не должна содержать отрицательной оценки аннотируемого произведения.

 

Разновидности аннотаций        

• справочная (информативная);
• рекомендательная (с элементами оценки);
• от издательства;
• от автора;
• от составителя.

 ПРИМЕРЫ
Носов Е.И.

Где просыпается солнце? Рассказы / Переизд.; Худ. Л. Кузнецов -М.:Дет. Лит., 1990. — 32с.: ил. — (Книга за книгой).

Рассказы известного прозаика о жизни ребят современной де­ревни.

Волков Н.А.

Главный экспонат. Повесть; Отчаянный рейс. Рассказ. — Л.: Дет. Лит., 1971.-64с.: ил.

Каждый день случаются приключения. На Севере, на Юге, на Запа­де и на Востоке. Не только со взрослыми, но и с ребятами. Если гово­рить правду, то у ребят приключений больше, чем у взрослых, потому что ребята только начинают узнавать жизнь и всегда ищут.                                                                                                                    Тысячи приключений, больших и маленьких, серьёзных и смеш­ных, случаются каждый день в нашей огромной стране. О двух из них вы прочитаете в этой книжке.

Рецензия                                                                                                                                Оценка текста — это выражение отношения читателя к тому, что и как написано, выражение того, с чем вы согласны и с чем не согласны с автором, о чем, по вашему мнению, написано хорошо, а о чем — не очень хорошо или совсем плохо, что в тексте лишнее, а чего не хватает. Чтобы оценивать текст, на­до знать не только основные требования, предъявляемые к тексту, правила его построения, но и проблему, вопросы, о которых в нем говорится.

Оценку текста называют отзывом или рецензией.                                                       Рецензия (от лат. — рассмотрение, обследование) — письменный разбор, отзыв, содержащий критическую оценку науч­ного, художественного и т. п. произведения, спектакля, концерта, кинофильма. (Из толкового словаря.)

Условно выделяются следующие основные виды рецензии:

а) небольшая критическая или публицистическая статья (часто по­лемического характера), в которой рассматриваемое произведение яв­ляется поводом для обсуждения актуальных общественных или лите­ратурных проблем;                                   б) эссе — это в большей степени лирическое размышление автора рецензии, навеянное чтением произведения, чем его истолкование;                                                      в) развёрнутая аннотация, в которой раскрывается содержание произведения, особенности композиции, полиграфическое исполне­ние, мастерство иллюстратора и одновременно содержится его оценка (часто в самом подборе материала);                      г) авторецензия, в которой излагается взгляд автора на своё произведение (ученики могут писать авторецензии на свои сочинения).

Рецензия, включающая несколько художественных произведений, объединённых по тематическому, сюжетному, хронологическому при­знаку, становится обзором.

План написания рецензии

1. Внимательно прочитайте (и перечитайте) рецензируемый текст.
2. Укажите название книги (рассказа, статьи), где и когда опублико­вана.
3. Уважите ее тему (о чем в ней рассказывается) и главную мысль.
4. В чем художественное своеобразие книги: язык и стиль произве­дения, мастерство автора в изображении персонажей.
5. Ваша общая оценка прочитанного.
6. Главное: высказывайте свое мнение, рассуждайте, анализируйте, не подменяйте оценку пересказом содержания.

 Рецензия на книгу «Нить Ариадны». 

НИТЬ АРИАДНЫ

Рецензируемое пособие под редакцией В. Я. Звиняцковского продолжает цикл учебников, написанных по интегрированной про­грамме для V—XI классов школ с русским языком обучения «Русская и мировая словесность. Искусство чтения. Гуманитарная культура». Книга привлекает уже самим названием «Нить Ариадны». Изложение материала дается «путеводно», связывая воедино сведения по русскому языку, литературе, истории и культуре чело­вечества.

Большим достоинством книги является то, что авторы смогли увлекательно и доступно рассказать о многих серьезных вещах. За­головки и подзаголовки, придуманные ими, не только возбуждают интерес к теме, но и в известной мере ее раскрывают: «История истории рознь, или Краткое рассуждение о предмете», «Тайна, ко­торая ею и останется», «История, вооруженная лопатой», «Век от­крытых дверей», «Догадка о целом», «Миф жил, миф жив… Миф будет жить?». Тексты пособия умело подсказывают учащимся от­вет на извечные человеческие вопросы: «Откуда мы? Кто мы? Ку­да мы идем?». «Ариаднина нить» помогает читателю не заблудить­ся в лабиринте культуры. Причем, что очень важно, не только русской культуры, но и мировой.

В пособие включены произведения А. Пушкина, В. Одоевско­го, Н. Полевого, С. Есенина, В.Набокова, А. Конан Доила, Р. Кип­линга и многих других.

Книга строится не только на хороших поэтических и прозаиче­ских текстах, занимательных и одновременно познавательных и воспитывающих, но и на тех серьезных, остро поставленных нрав­ственных, эстетических, философских, языковых вопросах, кото­рые предваряют и завершают каждый из текстов. Вопросы эти за­ставляют учеников думать и анализировать, учат доказывать и отстаивать свою позицию. Вот, например, какую задачу ставят ав­торы перед учащимися после знакомства с научно-популярным тек­стом о вселенском потопе: «Библия повествует нам о том, что Бог создал мир за шесть дней, а наука время сотворения мира счита­ет тысячелетиями, миллионами лет и т. д. Нельзя ли попытаться примирить между собой библейскую и научную версии сотворения мира? Попробуйте сделать это сами».

Подкупает доверительное и шутливое обращение авторов к сво­ему читателю, например: «Если ты надеялся легко отделаться от всех этих «историй», то ты ошибался — без задачи и здесь не обойдется». Все самые различные контрольные эвристические за­дания, какой бы гуманитарной области они ни касались, начинают­ся и сопровождаются вопросами по языку и языкознанию.

Такой методический прием позволяет одновременно и совершенствовать речь учащихся, и развивать у них языковой вкус и чутье, образовывать их лингвистически.

Некоторые задачи, поставленные перед учащимися, снабжены ответами в конце пособия, что помогает им проверить себя, све­рить свои ответы с правильными.

Нельзя не одобрить с методической точки зрения и приложе­ния, которыми авторы снабдили свое пособие: словарь имен, сло­варь терминов, мифологический и географический словари.

Словарь имен знакомит учащихся с поэтами и писателями, про­изведения которых были изучены.

Словарь терминов, мифологический и географический словари раскрывают значение неизвестных учащимся реалий и понятий. Нельзя не согласиться с авторами, что их учебное пособие может быть использовано учителями школ гуманитарного профиля в процессе преподавания интегрированного курса словесности и истории.

В заключение отметим: учителя и учащиеся получили еще одно нужное пособие, которое окажет существенную помощь в решении сложнейших образовательных и воспитательных задач на современ­ном переломном этапе развития нашего общества.

(Р. Арзуманова.)